皮亚杰认为实践智力与反省智力是启蒙智商的关键

2017-08-03 20:55:25 来源: 子路教育网

　　对不起，因为是个家长看的，所以这个题目是如此的简单粗暴，毫无乐趣可言。

　　本文的核心是承认儿童主体和培养儿童自发力，主要围绕让·皮亚杰（JeanPiaget）在《教育科学与儿童心理学》中的《新方法的心理学基础》一章展开。

　　方便太长不看的家长，想知道如何用科学的方法引导孩子自发高效的学习，直接拉到最后一个分割线。

　　皮亚杰老前辈坐镇，让·皮亚杰（JeanPiaget）1896年8月9日-1980年9月16日，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。1954年，被选为国际心理学会主席。1977年国际心理学会授予皮亚杰“爱德华·李·桑代克”奖，这是心理学界的最高荣誉。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。

　　《新方法的心理学基础》。在这篇文章中,皮亚杰论述的主要是“新方法的发生”和“教育原理与心理学的论据”这两个间题。新方法的发生。皮亚杰认为,旧的、传统的教育方法是把儿童看作是一个受教育的“小大人”,对他们进行教育的目的是尽快地使他们变得和“成人”一模一样。然而,“新的方法则考虑到儿童本身的特性并且要利用关于个人心理结构的规律和关于个人发展的规律”。显然,旧的方法与新的方法的对立在于被动性与主动性的对立。旧的方法是让儿童从外界接受已经十分完善的知识与道德的成果,而不是学生“自发的”、个人的“活动”,它是强加在学生身上的一种练习或者是一种模仿外在世界的动作。从道德教育来看是让学生“服从”,而不是从内心培养儿童的“自主性”。因此,要改革旧的方法,实施新的方法。皮亚杰在说明“新方法的发生”问题时,概括了教育史上各个历史时代的教育家对“教育法”的见解,并指出在他们的见解中就有“新教育方法”的因素。他指出,苏格拉底的启发式的例答法就是以学生自己的积极性而不是以学生的驯服为根据的,拉伯雷在批拜中世纪“口头说教”的教育中,主张组织儿童观察自然并让他们参加实际生活,卢梭认为应让儿童在大自然中学习,并主张让儿童在学习手工业等实际操作活动中获得科学知识。皮亚杰认为,卢梭这种教学观点可以说是“新教育方法”的先导。当代心理学家们在儿童心理学获得发展的基础上,才有可能按照儿童心理发展的过程及其规律来阐明新教育方法间题。杜威曾经在他创办的实验学校中按照每一年龄小组的特殊兴趣和需要进行他们的工作。意大利蒙台梭利的夫人在他的教育实践中,则是让儿童“通过行动去学习。德可乐利主张以儿童的兴趣为中心组织儿童的主动学习。显然,“新方法”的核心就是强调在学习过程中发挥学生为“主体”的作用。教育原理与心理学的论据。皮亚杰对于教育科学的发展的贡献之一,就是阐述了教育原理在心理学上的论据。

　　J.皮亚杰关于认知发展的理论。他把认知发展分为4个大的阶段，在每一大阶段下又再划分出若干小的阶段。

　　第一阶段为感觉运动阶段。从出生到约2岁。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。这一阶段又再分为6个小阶段：①从出生到1个月。此时，婴儿尚不能觉察周围的东西，甚至不能觉察自己的存在，分不清物与我，缺乏自我意识。②1～4个月。这时，婴儿的动作变得较协调了，但还不能摆弄外物。③4～10个月。此时，婴儿视觉与抓握动作协调起来。开始会摆弄身旁的东西。9～10个月的婴儿知道东西离开了自己的视野仍然存在。④10～12个月。此时，行为已有目的，开始能预料行为的效果。⑤12～18个月。婴儿对不同的物体，会作略为不同的动作，看会出现什么结果。⑥18～24个月。婴儿在行动之前，能在头脑中思考动作，寻找解决问题的新方法。

　　第二阶段为前运算阶段。约2～7岁。这一时期的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。前运算阶段又可分为两个时期：①前概念期，约2～4岁。此期以出现符号功能和模仿为特点。②直觉思维期，约4～7岁。幼儿主要对事物的表面现象作出反映，只会从一特殊情况推到另一特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系。自我中心思想是这一阶段的突出特点。

　　第三阶段为具体运算阶段。约7～11岁，在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。这一阶段儿童发展了“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。此时儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注意几个方面；不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；还能逆转思维的方向。

　　第四阶段为形式运算阶段。约自11、12岁开始，到这一阶段，个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发展趋于成熟。皮亚杰起初认为形式运算的智力发展约在15岁完成。后来，1972年修正了原来的看法，认为正常的人不迟于15～20岁达到形式运算阶段。

　　皮亚杰认为,教育的主要目的之一就在于形成儿童的智力他把儿童的智力分为“实践智力”与“反省智力”两种。