班上的孩子碎嘴怎么教育

2018-09-13 21:18:08 来源: 子路教育网

　　说是语言爆发期，可毕竟孩子还处于学语言的阶段，有时候会发音不准、用词不当甚至会有点儿口吃。这时候，爸爸妈妈应该给予耐心而不是一味指正、批评孩子。否则孩子的积极性就会受到打击，就再也不敢开口说这么多话了。

　　他们会用语言来帮助自己理解这个“好神奇的世界”，然后参与身边发生的事情。比如孩子会问你一些叫不出名字的东西，然后通过你的帮助和引导去认知。

　　话痨模式的开启，其实是孩子学习并积累新词语的重要途径，语言赋予孩子表达自己内心感受、需要和欲望的能力。

　　对于有过婴幼儿养育经验的成人而言，这个问题的答案似乎太简单了。语言能力在我们婴幼儿时期就已开始获得，而且在我们的经验里，孩子吸收和学习一门语言是一项极自然的事情，仿佛不需要花费任何努力，他们只是和会说话的人在一起，然后就掌握了基本的语言，实现与人的交流。如果对比我们学习一门外语所花费的气力，与孩子学习一种他（她）从来没开口讲过的语言，你会发现这些孩子们究竟有多么神奇。几乎所有生理发育正常的孩子，乃至智力较迟钝的儿童，都能在出生后4～5年内，不经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，不可谓不令人惊叹。

　　幼师常常会遇到这样的问题：当老师说的某个幼儿很感兴趣的话题时聊得比幼师讲课还起劲。影响甚至严重影响了课堂秩序，此时，幼师该如何应对？

　　情景再现

　　数学活动内容是分类活动“快乐的小鱼”。活动刚开始，涵涵就和邻座的桥桥讲个不停：“我昨天去超市买了辆小汽车！”“什么牌子的？”“奥迪的，下次拿来给你看看！”······老师走到他俩身边，轻轻地摸了摸他俩的头，示意他们别讲话，认真上课。被老师这一摸，他们俩安静了一分钟，之后又开始聊起来了，而且越聊越激动，声音也越来越响。

　　临场应变

　　这两个孩子的兴趣完全在自己的话题里，压根儿没有心思来听老师讲课，更严重的是，还影响了边上的同伴。老师不动声色地一边继续上课，一边想着怎么巧妙地既“控制”住这两个“小鬼”，又不影响老师的教学进程。于是，老师没有严厉地制止他们，而是请涵涵回答问题：“涵涵，请你说说今天来了哪几条小鱼？”涵涵一直在聊天，自然回答不上来。

　　于是，老师又接着问桥桥：“桥桥，你来帮帮你的好朋友吧！”桥桥也是一脸茫然。最后，老师请其他小朋友一起来帮助他俩回答。“现在记住了吗？”涵涵和桥桥连忙点点头。“那请你们再回答一遍刚才的问题。”“有两条蓝色的小鱼、三条红色的小鱼和一条黄色的大鱼。”“看看，只要上课认真听，你们都能回答对问题，都是聪明的孩子！

　　涵涵，你的座位离老师有点远啊，所以你听不清楚老师说话。来，换到前面一点儿就能听清楚了。”老师一边说着，一边把涵涵的座位换到了前面。这样，老师在鼓励他俩的同时，也间接地提出了上课的要求。这下，涵涵和桥桥羞得脸都红了，接下来的时间听得可认真了，都非常积极地回答问题。