成为师者并不难，成为教者才不易

2018-09-26 20:30:28 来源: 子路教育网

　　9月20—21日，海盐县教育局与华东师范大学合作开设的“校长领导力与教师素养提升”研修班第三次培训活动在华师大基础教育研究所进行。本次培训两项任务：一是“课堂教学改革与教育教学评价”主题研究，二是课题开题论证。两位专家围绕主题各自6个小时的精彩讲座及晚上分组进行的课题开题论证，高强度和高密度的讲座和交流，带给学员不同的思想和理念，切中时弊、目标明确，发人深省。

　　一是关于教育变革与教师专业发展。20日一天安排的是华师大教师教育研究所所长王建军教授，他从视野、方向和方法三个层面，就“当代教师为何需要谋求持续专业发展、当今教师需要什么样的专业素养、如何提高老师专业发展的实效”三大问题，高屋建瓴的为我们阐述了他对“教育变革与教师专业发展”的研究心得。整个讲座，王教授善于整体的、细致的描述一件事，喜欢用一张张的图片来表达讲课的内容，强调结构化的思维。他认为：教学不能发生物理转移，而是通过教师推动发生共振转移。课改把教师的责任变得更大，教学内容不仅仅是教材本身，而是通过它看到更广泛的世界。因此，教师不能只重其义，不重其招，要用减法思维，将“结构化”作为教学的底线，往前走，聚沙成塔。清晰的思路、丰趣的语言、结构化的思维，无一不在触动我们内心的学习激情和欲望，整个报告，处处体现了“为师不难，从教不易”，教师只有在“教育变革”中不断转变自身的观念，才能得到更好的专业发展。

　　二是关于课堂教学转型变革的策略研究。21日一天安排了华师大生命？实践研究院副院长吴亚萍教授，吴教授从“课堂教学的现状及反思、教学转型变革的策略”两方面入手，结合她自身在1万多节课例中发现的一个个案例，详细分析了课堂教学的三大束缚：教师教学行为惯习的束缚，导致的教学封闭现象；教师受到教材点状编排的束缚，形成的割裂现象；教师受传统框架的束缚，呈现的线性现象。针对现行课堂存在的问题，她提出了教学转型变革的策略：一是课堂教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，避免“教师思维替代学生思维、学霸思维替代一般学生思维”，突出重心下移，通过设计必要的教学活动，让学生自主探究，合作教学，积极思维，在获取知识的同时提升综合能力；二是教师要有结构化的意识，“老师不是在备一节课，而要备一类课”、“老师对于知识间内在联系要有系统的眼光”、“教学内容规划要有整体设计”，小修小补不能解决当前存在的问题，要做彻底的改革，用单元、全册、乃至一个领域的多册内容集合备课，实现“教结构——用结构”的结构化教学，才能培养学生的系统思维能力，促进学生整体素养的提升和发展。

　　三是关于研中求学校特色的发展。20日晚上和21日傍晚，学员们分成5组在结对导师的主持下，开始课题开课论证活动。学员们每人15分钟的观点报告，从“选题缘由、文献综述、基本概念界定、拟研究问题、研究的内容及策略”等方面进行阐述，导师们对每位学员课题的优点、存在的问题及需要改进的方面进行了每人10分钟的一一指导，让学员们明白“怎么办？不是研究思路，而是工作思路！”真正的研究思路要厘清“是什么？为什么？怎么办？”的问题，这种基于问题的个性化指导，对学员们通过课题研究，带动学校和学科特色发展起到了积极的作用.