幼儿园语言教案，故事三则
2017-10-11 21:34:15 来源: 子路教育网
幼儿园语言教案第一则《声音的游戏》教学目标：
1、能识别不同的声音，在声音的强烈兴趣。
2、联想、想象、大胆表达，根据不同的声音。
3、知道如何控制自己在不同环境中的声音。
教学形式：
集中
环境数据：
1投影机、电视机、录音机、录音带、空白带。
2字卡(笑、哭、车）数
教学过程：
(一>声音感知：
1、听：晨鸟，风，雨，闪电和其他声音。
问：你听到了什么？你有没有听到什么声音？
摘要：自然、人和物都会发出声音。
2，使声音的问题：谁能让房间充满声音？
引导孩子分散，敲击不同的物体或城市本身，使它的声音。老师将声音记录。
(二>辨别声音的记忆整理
1、请听一组声音小
问：你是怎么听到(哭、小、火车声）的声音吗？
2、请把孩子的字卡，听到声音，三排出顺序卡。
例如：(1>-(2）车笑，哭，笑，笑和哭的车车-车-(3）(4）笑哭
逐渐缩短每种声音的时间，速度。让孩子们听排序。
联想(三）听声音
1，笑，哭，打三次列车的声音。
问：听到三的声音，你想到了什么？你笑了吗？为什么笑？
为了激发孩子们认为他们的哭泣和汽车自身的经验。
(四>听的声音的声音
1播放许多小动物的声音(牛、羊、狗、猫等）
你听到了什么动物的声音(幼儿回答的同时教师出示投影图片）
猜猜为什么叫它吗？说它的心理？
(如:小羊咩咩……我独自好饿呀,哎,前面有青草,太好了!）
2打达拉斯，交替的羔羊。
问：他们怎么说？
(五）听创造的声音
打三的声音(配乐鸟叫、羊、虎）
幼儿园语言教案第二则多彩的世界
[目的]
1、帮助儿童诗歌的句式特点的初步了解，培养孩子们的诗歌创作的兴趣。
2。引导幼儿积极参与语言活动，表达自己在课堂上在前面的孩子，培养孩子的语言表达能力。
[的]
1。红色，蓝色，绿色，黄色的装饰眼镜20色；红、蓝、绿、黄20个颜色。
2。大黑板铺上白纸4。
一套3。电脑课件的诗，一个以上的计算机组。
[过程]
老师为1。活动：看与说
今天，老师给孩子们带来了神奇的眼镜。请看这个小朋友戴眼镜周围有什么变化吗？
戴眼镜的小孩，在游戏中有浓厚的兴趣，在课堂上情绪看在East西看，几个儿童表达自己的感觉。
戴维：我穿红颜知己色眼镜看树叶变红。
戴维：我戴蓝色眼镜看幻灯片变成蓝色。
戴维：我戴眼镜看黄色的云像穿着一件黄色的夹克。
年轻的老师，椅子和桌子都是绿色的。
戴维：我穿红色的眼镜看操场，操场上的所有东西都是红颜知己颜色。后来我和一个朋友在操场上一个绿色的眼镜，成为绿色的东西。
戴维：当我摘掉眼镜，恢复原来的颜色！
分析：“会变魔术的眼镜”设计，充分调动孩子的学习兴趣，激发孩子的渴望尝试。在儿童语言能力自由观测过程中得到了很好的发展，无论是害羞的孩子或开朗的孩子，能及时发现自己的更充分的表达，为下一步的审判活动奠定了基础
毕牧茂试着收集帐户写诗吗？。
创作完成后，教师要求每个小组的成员将撰写好的诗歌在所有儿童阅读之前。
第一组儿童诗创作的“红色世界”。内容如下：
红色的滑梯，红色的云，红色的操场，红色的老师。
这是一块红色的，红色的，红色的，红色的，到处都是红色的。当我把红色的眼镜，红色的世界消失了。
孩子们的第二组创作诗歌的“绿色世界”，如下：
金鱼在绿色温室，绿色的窗帘，绿色的磁带录音机。
这片绿色，绿色，绿色无处不在，绿色，绿色。当我把绿色的眼镜，绿色的世界消失了。
儿童第三组创作诗歌的“蓝色世界”。内容如下：
蓝色，蓝色的窗，蓝色的小朋友，蓝色的手。
这是一片蓝色，蓝色，蓝色，蓝色，到处都是蓝色的。当我把蓝色的眼镜，蓝色的世界消失了。
第四组儿童创作诗歌“黄色的世界”，如下：
黄色的外套，黄色的裤子，黄色的袜子，黄色的鞋子。
这是一片黄色，黄色，黄色，黄色，到处都是黄色的。当我把黄色的眼镜，黄色的世界消失了。
老师将串在一起，每个创作诗歌，一首长诗“丰富多彩的新世界”，在音乐中，所有的孩子们一起阅读。
分析：在诗歌组集体创作的形式；提供给孩子们创造一个相对自由的空间，体现了以孩子为主体意识的活动，也让孩子们的思维和补充作用。最后，诗歌在一起形成了一个新的诗歌“多彩的世界”的孩子，产生成功的喜悦，继续采取主动，激发他们的学习兴趣和积极性。
5。推广活动
老师：彩色的世界是丰富多彩的，你可以。紫色和橙色的诗吗？请告诉周围的人编辑！
幼儿园语言教案第三则新来的小朋友
北侯李娜锰？
四、对“新来的小朋友”的使用情况，孩子们感到快乐的气氛。
老师：我们都是好朋友，我们一起跳舞！
推广活动
音乐游戏：“找朋友”。
附件：新朋友
新的朋友，
不要哭！
你看熊也不哭，
你看到猫哭，
不哭不哭。
反思活动
捷克教育家夸美纽斯在其“教学”说：所有的知识都是从感官开始的。心理学还认为，个体的情感力量，加强监管，有认知活动至少三个功能。为了激发孩子的学习需求，我用新的我哭的视频为幼儿创造一个现实生活的再现情况，介绍孩子的情况，身临其境，刺激孩子的感官，内在的情感因素使孩子产生共鸣，激发和强化他们对知识的渴望。
在这种情况下，我把“不哭不哭都不哭”提出问题，孩子们自然而然地说：“生活再现”“新来的小朋友，快不要哭!”“快乐感知”“你看小熊也不哭”......孩子们的回答，可以通过真实的生活情境再现，唤醒孩子们的经验，让孩子们记住回来时，他哭了成人的行为，从内心产生共鸣，这也表明情况非常有效，非常成功。
在这一点上，有一个小朋友叫“你看小猫也不哭”。虽然孩子不能正常使用，但已经有意识的使用礼貌语言。在今后的教学中，我会渗透一些礼貌，帮助孩子养成语言文明的习惯。总之，孩子们都很年轻的孩子们喜欢这首诗。
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