中国的乡村教师

2018-09-10 20:52:46 来源: 子路教育网

　　9月7日，在位于太行山东麓的河北省邯郸市涉县更乐镇张家庄村，“80后夫妻”赵文波和秦晶晶一起护送学生回家。赵文波和秦晶晶均为师范学校毕业，先后投身当地农村教育事业。2000年两人相识，共同的教育理想让他们走到了一起。18年来，两人相爱相守，扎根山区，在三尺讲台上共同坚守。

　　中国广袤的土地上，无数村落如繁星散布。其中许多，或囿于深山，或立于孤岛，交通不便，人口稀疏。但正是在这些偏远的角落，一代又一代的乡村教师，用奉献突破了地理隔离的藩篱，用坚守点亮了农村孩子的希望。

　　从西北边陲到东南沿海，三尺讲台上，这样的师者处处可见。他们之中，既有年过半百、默默耕耘三四十年的白发长者；也有为了崇高理想，勇接重担的“80后”“90后”新人。有专心为听障儿童打开声音之门的特教夫妇，也有“微小学”里身兼多职的“全能校长”……众多扎根于村镇的平凡教师，投身不平凡的教育事业，化身为无数孩子的“筑梦人”。

　　近年来，随着教育投入的不断增加，农村教学条件逐步改善，教学技能培训日趋丰富，教师跨区域交流渐成现实，相关政策也鼓励着年轻教师走进乡村。相信未来，将有更多的乡村教师，用奉献和坚守，铺通农村孩子的成才之路。

　　长久以来，国家对教师队伍的建设十分重视，提到了“兴国必先强师”的高度，这让人备感鼓舞。随着《乡村教师支持计划(2015—2020)》的实施，当下已经有不少地区开始开展全科乡村教师的培养，出台了“文理相通”“一专多能”“分段培养”等培养方案。对外经贸大学教授、中国乡村之声特约评论员李长安认为，这些方案大多是针对县域教师如何“教得好”，而很少涉及教师“下得去，留得住”的问题。

　　李长安：教师是教育的承载者和实施者。发展农村教育，核心问题就是造就一批高素质的乡村教师。在《乡村教师支持计划（2015—2020）》中，提出了在小学阶段推行全科教师的做法。小学全科教师是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的百科全书式教师。他们需要胜任小学语数英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技能。在当前我国的教师培养体制中，这无疑是一件新鲜事物，也对教师提出了更高的要求。不过，虽然这种做法能够更好地解决“教得好”的问题，但如何让更多有才能的教师“下得去，留得住、教得好”，却成了许多乡村小学面临的一大问题。由于相对工资低、福利待遇不好、工作环境不佳等原因，部分农村年轻教师留不住，骨干教师要么去城镇，要么去待遇更好的私立学校，教师流失现象突出。

　　李长安认为，要解决以上这些问题，可以从两个层面入手，一是社会层面，建立更完善的激励机制，用更优的政策吸引人才下乡；二是个人层面，提高薪资待遇，以实际行动温暖乡村教师。

　　李长安：要发展农村基础教育事业，巩固和提高教学质量，必须在提高乡村教师待遇和改善工作环境方面多下功夫。这就是说，要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。一方面，要拓宽乡村教师来源，畅通高校毕业生、城镇教师到乡村学校任教的通道，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制。另一方面，不断提高乡村教师的工资和福利待遇，关心他们的成长和发展，以实际行动温暖乡村教师，让乡村教师“下得去、留得住、教得好”。当然，从根本上来说，还是要努力实现城乡教育资源的均衡配置，加快实现城乡教育的公平。只有城乡教育基本实现了均等化，那么留住乡村教师的问题也就迎刃而解了。