《学生安全教育策略研究》

2017-07-31 23:42:28 来源: 子路教育网

　　我承担了海林市教育科学规划课题《学生安全教育策略研究》，课题在2016年3月至2016年6月启动。从立项调研开始到开题报告撰写完成，我就深刻体会到安全教育的重要性。自课题研究开始，我时时刻刻关注所有的安全问题，小到我身边的安全问题，大到社会上的安全隐患所表露的安全现象，这些安全隐患所导致的后果，让我毛骨悚然。我是一名教育者，责任感促使我要研究好这个课题，能充分应用于我的教育教学中，让我的学生们都能安全一生。

　　对安全现象的关注，让我发现社会上有很多安全隐患存在，我想：学生要有深刻的体会，就让学生也关注起来，参与进来。于是我设想，让学生完成收集材料的工作。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级的宣传栏里，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们通过学生身边的小事唤醒学生对安全事故的重视与防范。

　　学生利用上学、放学的路上时间，发现的问题，随时拍照。学生利用放假期间到处走访，把看到的存在安全隐患拍照下来……，看看学生们拍的照片和收集的材料，所涉及的安全问题还很全面，有交通安全的，有消防安全的，有卫生防病饮食安全等。学生们除了他们亲眼所见和发生在身边的类似现象外，还关注新闻媒体时有报道，课后还议论一番。学生通过调查活动，有了独到的见解。学校要求班级学法知法板报专栏布置，学生收集的资料从审视问题的角度、材料的内容选择、关注的热点都很有独特的眼光。

　　我们都知道，人的认识是有过程的，从不知道某事到关注到某事再到特别关注某事，从而提出自己的观点和见解，这是需要时间的积累。我们老师就是要做这个引导者，学生们在实践中发现、讨论，逐步认识到不文明的活动潜在许多危险，进而提高防范发生类似安全事故的意识，防患于未然。

　　体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。学生安全教育，教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。学生自我保护能力的培养，也应从小事入手，在小事中让学生体验。