丰子恺儿童教育“人生艺术化”

2017-07-06 20:28:26 来源: 子路教育网

　　人生本来就是一种较广的艺术，每个人的生命是就是他自己的作品。

　　我们认为的青少年儿童的教育应该是艺术化教育，艺术化教育不是孩子们的艺术类学习。而是出于对每个孩子个体的尊重，可以借助文化课为媒介，使用艺术化的手段，“艺术化”的表现方式对于儿童来说是“趣味性”，比如游戏、比如场景、比如实践，实现教学目标的同时，让孩子得到尽可能的发展。（使成绩提升成为一种必然）帮助孩子实现他们的艺术化人生。

　　谓“人生艺术化”是一种关乎美学的思想，既是一种对人生的思索与考察，也是对人生进行哲学探讨而得来的学说，它主张人生本来就是一门艺术，人生与艺术不可分割。将艺术变成为一种生活的本色，不带杂质，通过艺术的态度来充分感受人身，从而达到“真”“善”“美”的和谐统一。

　　朱光潜的“人生艺术化”思想提倡艺术即本色之生活，艺术生活需要充分感受和品位人生，是的人生更为丰富多彩，并具有创造性成分。他说“人生本来就是一种较广的艺术，每个人的生命是就是他自己的作品……知道生活的人就是艺术家，他的生活就是艺术作品”。

　　丰子恺也一样，他用艺术的态度看待生活，将艺术和科学从性质升做了精准的区分，他也曾借用康德的“审美无利害关系”思想看待事物与生活的尺度，展现出了最纯真的艺术态度，适合他那与实际生活密切关联着的“人生艺术化”思想具有了独特魅力。

　　儿童教育是一切教育的起点，对于人的一生至关重要。

　　儿童教育的最终目的在于培养儿童正确的人生观和价值观，引导儿童走进美的世界；在于借助艺术教育的手段，让儿童能够认知周围什么样的事物才能称之为“美”；在于借用儿童善良纯真的本性，向“人生艺术化”的人生终极思想迈进。艺术是帮助人们实现精神理想的重要手段。

　　丰子恺如是说：

　　儿童天真浪漫，人格完整，这才是真正的“人”。

　　世间的人群集合，永远没有像你们样的彻底地真实和纯洁。儿童对于人生自然，另取一种特殊的态度。他们的所见，所感、所思，都与我们不同，是人生自然的另一面。这可以看做是他对于儿童的的一种本质认识。

　　儿童艺术教育的最终目的在于儿童通过教育获得真善美统一的理想生活。在丰子恺看来“同情心”“童心”“艺术心”是儿童艺术教育的三个重要范畴。

　　真善美这类艺术生活理想相互交融，进而和谐统一。儿童艺术教育的实质是通过艺术以及理论教育手段，是儿童变的富有“同情心”“童心”“艺术心”从而给予儿童正确的审美观、价值观、人生观，使得儿童的人格健全，这便是儿童教育的基本内涵。

　　“真”“善”“美”就是“知”“情”“意”。上述三点缺一不可，是有完全融合才能真正达到儿童艺术教育的目的。儿童艺术教育不仅可以通过艺术手段获取艺术技艺，是今后的生活变得更具情趣化，开可以具备了“真善美、知情意”的同时，使人生圆满充实。

　　丰子恺先生将儿童充分看做地一个有机的整体，全面的关注儿童的生活状态。

　　其儿童艺术教育，以塑造儿童纯洁心灵为主要诉求。他重视通过用艺术教育的手段，来了解儿童内心的情感。在他心中，儿童往往成为了他所崇拜的对象。他甚至认为只有儿童才能够“合格”地称之为“人”，在儿童世界里，含有“本真”和“纯真”，他们的内心不含一丝杂质，将时间的万物都化作美好之物，没有世俗的成分。

　　成人则不然，他们见过时间的百态，经历生存的背景不同，必定改变他们最初的性情与纯真。丰子恺的儿童艺术教育的落脚点则是对儿童进行人生观和世界观教育，教会儿童合理认清现实世界的同时，更关注儿童保持一颗纯真的心。维持一种天性的本真和无瑕的心志，只有通过这样的手段才能健全人格，才能使艺术教育更好地落实下去。

　　丰子恺儿童教育的核心就是以艺术手段塑造儿童纯洁的内心，丰富儿童的精神生活，培养其健全的人格，从而最终促进儿童的全面发展。丰子恺儿童艺术教育是以艺术作为一种手段，并通过艺术最终成为“完整的人”，从而达到“人生艺术化”的目的。