孩子语文成绩一直上不去怎么办
2017-06-20 21:24:44 来源: 子路教育网
许多家长和学生想知道为什么他们在课堂上认真听,课后认真做作业,努力学习中文,但是他们的成绩仍难以提高。许多教师会困惑,除了课堂教学之外,最后应该做些什么来提高学生对学习汉语的热情?。
中文很难学习和中国的学习是困难的。这是因为我们还没有找到“根”中国学习。我们必须掌握阅读的根源,学好中文。
中国教育的“根”是什么?
事实上,这不是一个问题,许多专家和学者的经典教育话语,这一直是清楚地阐述了。
著名教育家,苏家Linsky说,““应该让孩子生活在书籍的世界里”!”。钱先生金立群,北京大学资深教授,有一个更明确的和直接的表达:““学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。”。目前,中国教育的问题,甚至在中国的教育可以找到阅读“根”直接或间接的损失。
阅读是语言教育是根,源到河边,基础建设,血对身体和灵魂的生活。中国教育“根”丢失,中国教育充满了问题,Jiuzhibuyu。
“教科书”,“书”吗?
人们可能会问:我们的学生总是Shoubushijuan拿着书读,什么是失去了不是“根”“书”吗?材料吗?“教科书”不是“书”?他们可以划等号吗?这是问题的症结所在,它是一个紧迫的问题。
“教科书”,在选取叶圣陶的话说,“语文教材无非是例子”,也就是说,教科书只是教师在教学活动的模板指导阅读和写作,“模本”?。“书”,赞扬了人,是指书籍可以“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”“书”。这些“教材”“读整本的书”根本不是一个概念。
教材不是中国的整个过程中国不等于中国的教科书。因此,在汉语教育,我们必须不断加强课程建设,最重要的方法是研究。与中国教育相比,中国的教科书是在最好的一滴水,和超出教科书是广阔的海洋。
真正的中国教育必须扩大阅读面,增加阅读量,并指导学生(林语堂语>,世界作为一个教材,而不是教科书作为世界。
培养阅读的兴趣有一个长期的过程
这是我们的“文学经典名著”的理解和把握。
首先,关于“文学”。给学生推荐阅读材料时,我们主要是对文学和其他方面的书籍。
我们让学生学习,而不是培养作家,但关注人文积累,增强中国的综合能力,从而获得全面、均衡发展。在书籍推荐学生的范围太宽,不限于文学作品。
第二,关于“经典名著”。以“经典”因为“经典是时代、民族文化的结晶。但还要兼顾其他优秀作品，因为读书活动能否开展起来，培养兴趣是第一位的；在培养兴趣方面，读物选得是否妥当至关重要。
古今中外堪称经典名著的作品浩如烟海，有一些作品偏深偏难，不要说孩子，就是成人接受理解起来都有相当困难。如果上来就给孩子推荐这类作品，孩子很可能一下就会呛水，进而产生畏难排斥心理，从此拒绝读书。有时学生走近经典要有一个由浅而深、由低而高的渐进过程，这就需要老师去给学生搭一个台阶。比如：为了让孩子走近《老子》，先让孩子读蔡志忠的漫画《老子说》；为了让孩子走近《传习录》，先把《明朝一哥王阳明》推荐给他们……待产生强烈的兴趣后，孩子们就会一步步走近名著。
推荐一本书之后，我们的做法是让孩子径直走进去，完全自主地去读，无拘无束地去读，轻轻松松地去读。这样坚持下来，兴趣就会自然产生。兴趣一旦形成，孩子的读书爆发力就会产生，他们的理解能力、领悟能力、读写能力都会获得令人难以置信地提高。
我们觉得：贪心太重，功利心切是读书的大敌。读书是慢功，习惯和兴趣的培养都需时日。但只要持之以恒，读着读着，难以想象的奇迹就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。
以阅读带动写作，以写作深化阅读
读写结合是我们的一贯做法。每周一篇的读书笔记，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，长短不限，内容不限，写法不限，只让真情实感从心底流出。随后，老师从学生的读书笔记中发现亮点，选出范文，在讲评中真诚赞美，热情鼓励，顺便做一点读写指导。
最后，说说教师因素。
名著阅读活动开展得如何，老师是关键，语文教师决定着语文教育。因此，要引导学生阅读，老师自己首先要阅读，不仅要进行职业阅读，还要对文史哲、时政、经济、社会、心理等领域广有涉猎，以不断充实智库，裨补精神。
除了老师的因素外，引领学生读书还会遇到其他困难和阻力，其中首先是来自家长的阻力。在关键时刻如果没有领导的支持，开展名著阅读活动会举步维艰。尤其在现有中考方向的“指挥”为主,面对严峻的现实,从教师和学生到学校,父母有很多无奈。
真正的提升依赖于积累(所有语言的学习都是如此>语言结果,孩子可能会读,读,最后输入的知识是非常重要的,可以使输出后得到一些输入,写,说同样重要。
许多父母,我们的孩子不爱读书,根本原因是孩子认为阅读是非常有趣的。但如果我们能使学习的内容有趣,孩子很愿意学习。成语故事是这样的,将成语背后的故事,有趣的历史故事,告别快乐中死记硬背的学习方式。
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