浅谈小学生数学作业中知识性错误的应对策略

2017-06-10 17:38:32 来源: 子路教育网

　　学生在学习中总是不可避免的要经历出现错误并逐步纠正错误的过程，也就是经历“去错误”的过程。数学作业中的知识性错误，是指学生尚不具备完成练习所必须的知识和技能而引发的错误，从形态上属于结果性错误。

　　一、通过课前测试调查了解学生的知识性错误

　　在进行新课教学前，教师可以设计一份与新知学习相关的测试题供学生做。学生完成后，教师详加分析学生的掌握情况，对学生出现的知识性错误进行归类辨析，分析出现错误的类型和成因，据此提出查漏补缺的对策，把此类错题加以应用，充分发挥作用。

　　如在六年级下册总复习中，复习平面图形的面积时，可以让学生先去回忆整理小学六年来学过的平面图形的公式及推导过程，设计计算基本图形的面积让学生先练，根据学生练习的结果把学生的典型错题集中分析反馈，使我们的教学有的放矢。通过复习回顾将小学所学的所有平面图形的面积的一些零散的知识，通过回顾整理后连成知识链，这样就可以有效地避免错误。

　　二、通过建立《错题集》化解学生的知识性错误

　　虽然学生在知识性错误上有一些共通的规律，但是由于每个学生的学情各不相同，所以学生的知识性错误也呈现出分散化、个性化的特点。教师在课上讲解错题一般只能解决共同的、典型性较强的错误，还不能切实做到因材施教。只有把改错的主动权交到学生手上，才能有效分解知识性错误给我们带来的困扰，我们可以借助学生自己的力量化解他们遇到的困难。学生人手一本《错题集》，可以有的放矢地减少这种错误。

　　三、通过数学基本功训练化解学生的知识性错误

　　学生出现的知识性错误，多数是由于学习基本功不过关引发的。学习数学的基本功包括基本概念的理解、基本技能、常用规则的记忆和学生的计算能力。学习数学基本功需要一个较为长期的训练过程，本身比较枯燥。在平时的教学过程中可以开展一些计算达标比赛、解决问题达标比赛和解几何题过关比赛，经过这些常规基本功比赛，学生作业中的错误率就会大大地降低。

　　四、化解学生的知识性错误要不断回归到概念上

　　学生出现知识性错误，并不仅是一个记忆不够牢固的问题，单靠机械死记并不能真正地解决问题。不能真正理解知识所承载的意义，可能是更深层次的原因，教师应该引导学生从根源上（意义上）寻找症结并作出改变。深究原因，使它彻底地暴露出来，不断地回归到概念上，化解学生的知识性错误。